美國教育部的曆程就像是一部精彩的曆史劇，從無到有，從弱到強，經曆了無數的起伏和變遷。
19世紀，美國獨立後不久，教育主要由各州自行管理，聯邦政府在這方面幾乎沒有任何權力。這種模式導緻了各州間教育品質的不勻，一些地區教育資源豐富，另一些地區資源匮乏。
1840年代，一位名叫巴納德的教育家，首次提出要由聯邦政府成立一個教育部來統一管理全美的教育事務。他的提議在當時得到了一些支援，但更多的是反對，尤其是州政府的強烈反對，州政府認為這樣做侵犯了州的權利。
時間慢慢的過去了，教育的問題嚴重性也被越來越多的人認識到。1867年，經過了20多年的辯論和争論，聯邦政府終于在國會中勉強通過了《教育部法案》，
這标志着美國聯邦教育部的正式成立。不過，這個新成立的機構非常弱小，除了署長外隻有三個從業人員，每年的經費也隻有2000美元。
剛成立的聯邦教育部沒有得到大家的接受。各州對聯邦教育部的職能擴充表示擔憂，擔心這會侵犯到他們自己對教育的控制權。1870年，國會為了平息這些争議，将教育部更名為教育辦公室，教育部也被降級為了内政部下的一個機關。
20世紀，在第二次世界大戰後，美國社會和經濟的快速發展讓教育的重要性日益突出。1952年，艾森豪威爾總統上任後，他提出了提高聯邦教育行政機關的地位的要求。1953年，教育辦公室被劃分到新設立的衛生教育福利部，這個改變稍微提升了教育管理在聯邦政府中的地位。
1968年，《教育總則法》的通過，讓教育辦公室的地位得到了加強，更多的資源和權力被賦予了這個機構。教育助理部長的職位也在這個時候被設立。
真正的轉折點出現在1979年。當時，由于教育法案越來越複雜，聯邦教育管理的需求越來越高，各方對教育部的需求越來迫切。
卡特總統在任期内成功推動了将教育辦公室從衛生教育福利部中獨立出來，1979年通過立法，正式成立了獨立的聯邦教育部。這個重大舉措，提高了教育在聯邦政策中的地位，也預示着聯邦在教育管理方面的職能被正式承認和加強。
聯邦教育部的成立，經曆了長時間的争議和反複，從這裡我們可以看到美國教育在不同州之間品質參差不齊的問題。聯邦教育部的存在才讓聯邦政府更有效地協調和管理全國的教育政策，促進了教育資源的合理配置設定和教育機會的均等化。
從最初的幾個從業人員到現在的龐大系統，聯邦教育部的成長曆程可以看出美國教育政策的演變。它的每一次改變和調整，都與國家的發展緊密相關，讓人們對教育價值的不斷重新認識和重視。
經過數十年的努力，美國聯邦教育部已經從一個幾乎無權無勢的小機構，成長為一個在全國教育系統中有重要影響力的部門。它參與制定教育政策和方向，負責監管和配置設定教育資源，確定所有美國公民都能夠接受到公平且高品質的教育。
這一切的改變，都是為了應對一個國家在教育方面的内在需求，為的是培養出更多有能力、有知識的公民，來推動國家的進步和發展。
聯邦教育部的曆史是一個關于政策和管理的故事，一個關于如何通過教育來實作社會正義和機會均等的故事。它的發展曆程充滿了挑戰與機遇，可以看出美國社會的變遷和教育理念的進步。
通過這些變革，我們可以看到一個國家如何通過不斷的試探和改革，尋找到最适合自身發展的教育管理路徑。每一步的調整和改變，都是對未來的一次投資，建設一個公正和繁榮的社會。