《義務教育課程方案（2022年版）》指出，要“強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，着力發展學生核心素養”，在學科類課程标準中“設立跨學科主題學習活動，加強學科間互相關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”，為了更好地落實新課标中的跨學科融合理念。近日，北京市海澱區培星國小各年級的老師們在專家的引領下開展了一系列的跨學科主題課程研究活動。
三年級的老師們結合本學期各學科學習内容經過充分研讨，将“中華傳統節日”确定為本次跨學科學習的主題。老師們圍繞“中華傳統節日”這一學習主題充分挖掘學科的育人優勢，各學科間積極研讨互相配合，力求打破各個學科的課程壁壘，發揮綜合育人功能，促進學生核心素養的全面發展，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
4月17日至18日，三年級組教師分别從9個不同學科以“中華傳統節日”為主題進行了跨學科主題學習活動課堂教學展示。
精彩課程——數學
李思楊老師執教中華傳統節日之春節《剪窗花》一課。教師根據學生興趣并基于三年級下冊數學第二單元圖形的運動《軸對稱》一課的内容，将數學與美術等多學科融合，促進學生綜合素質和跨學科的思維發展。本課通過認識軸對稱圖形、設計窗花等活動引導學生深入了解和體驗傳統節日的魅力，并從多角度弘揚傳統文化，争做新時代好少年！
國文
牛思佳老師以“傳統節日園遊會”為驅動，為學生創設繪制“端午節海報”的真實任務情景，設計習作指導課《端午粽飄香》。本課将道德與法治課上包粽子的内容作為國文課的學習素材，完成了學科間的有效銜接。以包粽子為主線，結合國文單元的國文要素，将課文、習作、國文園地的詞句段運用有機融合，以視訊的形式引導學生回顧道德與法治課上真實的包粽子的經曆，借助動作描寫和順序詞突破學習難點，為學生提供切實的指導，進而提高學生的跨學科素養，培養學生對傳統文化的興趣和熱愛，将民族文化自信的種子根植于學生心中。
音樂
邵潔老師執教音樂課《金蛇狂舞》，《金蛇狂舞》是聶耳于 1934 年在上海百代唱片公司工作時，根據民間樂曲 《倒八闆》整理改編、親自指揮樂隊演奏并灌成唱片的一首民族器樂合奏曲。樂曲配以激越的鑼鼓，更加渲染了熱烈歡騰的氣氛。全曲表現了大陸江南一帶端午節耍龍舟的熱烈場面，劃手們飛快地劃着槳，急促的鑼鼓聲增添了熱烈的氣氛，龍舟像箭一樣飛速前進，船上的燈火倒映在水面上，表現了你追我趕、緊張而歡騰的賽龍舟景象。通過本堂課的學習，學生感受到賽龍舟時你追我趕、緊張而歡騰的景象。學生通過聆聽感受樂曲情緒，能說出樂曲每個片段所表現的基本情境，積極參與樂曲的表現活動并從中體驗到民族樂器帶來的不同體驗和快樂，進而激發對民族樂器的喜愛之情。
國術
張英傑老師執教國術課《舞獅》。舞獅是中華民族傳統民俗中特有的體育活動項目，是一項集體育與藝術為一身的民間活動，它代表着團結開拓、勇于進取、不畏艱險的民族氣節和精神。舞獅可以促進學生身體全面發展，提高學生的靈敏協調和力量素質，培養學生自主合作學習的能力和團隊協作的意識。本課旨在激發學生對舞獅的學習興趣，感受舞獅帶來的樂趣，了解中華民族優秀文化，将愛國主義情懷根植學生心底。教學重點為上下肢協調配合，教學難點為動作的一緻性。三年級的學生四肢及腰背力量素質方面正在發展中，具備較好的可塑性，為舞獅學習提供了良好的身體基礎。本課是單元第一次課，通過舞獅步法動作的學習，不僅有效地發展力量素質，還能提高學生的協調性、靈敏性，對學生體能鍛煉具有良好的效果。
體育
張磊老師以中國傳統節日之端午節為主線， 通過遊戲《敲鼓組對》導入，激發學生學習興趣，主題實施由淺入深，由易到難，由練習到比賽，讓原本枯燥體育課變得生動有趣，讓學生在樂中學，學中練，練中賽，賽中學。遊戲《賽龍舟》培養了學生樂于助人、團結協作、勇敢頑強的優良品質。尊重學生的個性差異，通過顔色對學生的感官刺激激發學生的學習興趣，練習中利用劃出不同的遠度區域，使學生易于了解樂于接受，很好的發揮了學生的學習主動性，讓學生自主思考，認真體會，使學生們充分體驗成功的快感，達到本單元課預期的教學目标，使每個學生感受到體育課中成功、自信、快樂。
資訊
郭欣華老師引導學生了解中國民族傳統節日的風俗，感受傳統節日的文化魅力，選擇恰到的數字平台擷取線上資源，并能将資源下載下傳與上傳、分類整理檔案；利用線上工具制作以中國傳統節日為主題的數字作品。體驗通過線上方式開展合作學習的過程，并将學習成果進行釋出，宣傳中華傳統文化，使更多的人受益；遵守有關知識産權的法律法規，增強資訊社會責任意識宣傳中華傳統文化單元主題下，學生選擇不同的中華傳統文化内容，在交流展示的過程中學生可以從多方面感受中華傳統文化。為學生搭建展示交流的平台，将學生的作品進行推廣釋出，讓更多的人受到中華傳統文化的感染，同時也讓學生感受到成就感。将線上學習的方式納入到教師和學生的日常教學和學習行為中，真正讓線上學習成為習慣。
科學 英語 陶藝
在本次跨學科學習中，學生圍繞端午節的傳統美食“粽子”展開國文、英語、科學和陶藝課的學習。粽子有平安團圓的美好寓意，包含了對古人的敬仰，展現了對傳統文化的傳承。
科學課上，高岩老師從學生的年齡特點出發，引導學生利用科學的眼光觀察認識粽子，了解糯米和粽葉的特點。此時，學生迫不及待地想試一試包粽子，英語教師順勢展開英語語篇“包粽子”的學習。
英語課上，趙安琦老師利用問題引領學生主動思考，通過聽、看、讀的方式了解語篇意義；通過師生互動交流、小組同伴交流對話的方式，加強學生的語言輸出，幫助學生逐漸掌握包粽子步驟；學生以小組合作的方式包粽子，在勞動實踐的過程中進行英文表述。通過實際操作提高勞動能力，培養勞動意識；通過包粽子的體驗親身感受端午節日文化。
接着回到科學課堂。學生通過用心品嘗教師煮好的粽子，發現各組粽子口感不同，進而提出問題。學生通過資料了解發現不同火候下煮出的粽子口感不同。煮粽子的方法不同，結果會有不同。學生學會了科學合理地煮粽子，建立過程和結果相聯系的科學觀。
陶藝課上，王慧老師指導學生在真實的包粽子的體驗基礎上，進行藝術創作。概括粽子的具體形，分析米團和粽葉的關系，思考包粽子和粽子藝術創作的制作差別，并深入了解了粽子背後的文化意義和曆史背景。從真實粽子到藝術作品的轉化，體會到藝術源于生活，高于生活的意義，培養學生發現生活中的美，善于美化生活的能力。實踐操作環節提高了學生的動手能力和觀察力，同時促進了團隊協作和交流。
共研共學
不同的節日有不同的風俗：春節剪窗花、端午賽龍舟……風俗的背後是美麗的傳說，感人的故事，難忘的典故。教師們經過課前教研、課堂展示、課後交流，提升了跨學科實踐活動設計能力，提高了自身傳統文化素養。同學們前期針對自己喜愛的傳統節日通過閱讀書籍、上網查找、詢問長輩等方式搜集資料。課上學習探讨，孩子們對于中華傳統節日又有了更深層次的探究。課後同學們交流學習成果，收獲頗豐。
三年級“中華傳統節日”跨學科主題學習，參與學科多，活動内容豐富，課程設計前後關聯，知識結構系統完善，學生學習經驗和生活實踐互相融合，提升了學生的綜合素質和能力。
通過本次跨學科主題學習活動，孩子們更加全面地了解了中華傳統節日的文化及内涵，感受體會了中華傳統文化的無限魅力，激發了對中華優秀傳統文化的熱愛之情！